教育部考试中心主任戴家干日前透露，2009年共有11个省份进行新课改高考，有的省把学业水平测试作为高考总分的一部分，作为录取的参考。今后的高考制度将包括学业水平测试和综合素质评价(德智体美劳等各方面的综合素质)，以改变“一考定终身”的考录方式。(4月27日《人民日报》)

　　改变“一考定终身”的考录方式引起网间 “骚动”，不少网友认为值得庆祝，也有网友贴出“爸爸局长报北大，妈妈处长报清华，无权无势最倒霉。”这样的跟帖实在让人心寒，但还是给有关部门提了个醒，高考改革一定要避免异化。

　　如何避免高考改革的异化？笔者认为有三：第一，改革的步幅要适中。现阶段，打破“一考定终身”，动作不要太快，要一步步推进，切忌“跃进”。盲目而不加以思索的“放开”不仅不能达到应有的效果，相反可能使教育成为强势群体垄断社会资源的顺风车。第二，改革重在公平。制定的政策一定要保障公民平等的受教育权，不能充当精英群体将教育权中饱私囊的合理化工具。第三，改革方案的制定要以人为本。因地制宜、因高校制宜、因学科制宜的本质就是以人为本。各地制定改革方案，要尊重人的自由发展，切忌一刀切。张军兴

　　“唯高考分数”是我们必须付出的代价

　　将综合素质评价引入高考，是为了破除“唯分数论”；将学业水平测试引入高考，是为了破除“唯高考分数论”及“一考定终身”。这些均符合素质教育的大方向，有利于消除应试教育积弊——可是，这种逻辑仅仅能在理论上成立，一遇到现实国情，很可能就会扭曲变形直至土崩瓦解。

　　在现实国情没有太大改变，公信、诚信、约束、监督等机制尚不完善的情况下，还是先别折腾“唯高考分数论”，别搞那些中看不中用的花架子。其实，现行高考制度可改革的地方有很多，比如均衡各地区的录取比例、改进录取方式以避免高分落榜、严厉防止高考作弊、保证阅卷公平并赋予考生知情权等，为何这些方面的改进反而不大呢？

　　我看新课改高考之真面目

　　看到专家兴奋地大谈新课改之变，作为基层教育工作者，心头真是五味杂陈。

　　我们不妨看看新课改高考之真面目：对于学业水平测试，其实与当年高考之前的会考比较类似，只不过是“尽量杜绝作弊”版的会考，规格形式高级而已，个别全A的会有加十分左右的礼遇，但这种概率在普通学校少之又少；至于综合评价，体系比较庞杂，制度设计上力图全面跟踪学生的德智体美劳，但事实上，很多学校都是年终班主任搞“突击”。这两个“新鲜环节”，真的改变了一考定终身吗？答案显然是否定的。

　　说句实话，无论是家长、教师还是学生，恐怕并不希望自由裁量的“综合评价”等指标在高考中占有多大的权重，权重越大，则寻租越严重。这是最基本的逻辑。时下而言，真要改变一考定终身，路径无非两个：要么多一次或多几次公平公正的高考，以程序正义确保高考的目的正义；要么同时放手高校自由招录，加大监管，让普通考生也有与高校面对面的机会。